단계

목표

활동

프로그램 내용

제1단계

친밀감형성

산책하기

아동은 자신의 심리적 상태를 조율함으로써 ‘자기-조절’과 ‘자기-통제’에 영향을 준다.

친화제 먹기

아동으로 하여금 만족감과 호의적 감정을 전달하게 되고 상호 신뢰 관계가 형성될 수 있다.

안아서 높이 들어 주기

감각 자극 활동을 통해 상호간 즐거움을 전달하고 극 과정에서 친밀감을 형성한다

제2단계

자기조절 [통제]

손잡고 걷기

언어지시를 통해 교사와 상호적 관계를 유지하도록 할 뿐만 아니라 교사와 함께 있음을 지각하고 

교사의 지시와 요구에 적절히 순응하도록 한다.

지시 기다리기

언어 지시에 따라 행동을 수행하는 과정에서 자기 조절 및 자기 통제를 할 수 잇다.

불러 다가오기

자기 몰입과 집착 행동에서 교사의 요구에 즉시 반응하도록 한다.

물건 가지고 오기

아동이 언어 지시를 이해하고 실행할 수 있도록 하는 학습이다. 또한 아동의 태도가 자기중심에서 탈중심화 된다.

자리에 앉고 일어서기

아동은 자신의 의지보다는 교사의 언어 지시에 더 순응적인 태도를 보이게 된다.

자리 바꿔 앉기

언어 지시를 수행하기 위해서 지시 목적물이 정확히 확인되어야 하므로 교사가 지시한 쪽을 변별하게 되며 공간적 주의 범위가 점차 확장된다.

제3단계

[감각] 지각 회복

밀치기

아동의 자기몰입을 의식으로 이끌 수 있도록 돕는다.

뛰어내리기

긴장을 순간적으로 응집시키고 각성을 촉진시켜 자극 수준을 높인다.

건너뛰기

긴장과 이완을 반복하면서 각성이 지속적으로 일어난다.

평형대 걷기

아동이 감각적으로 위기를 대처할 수 있도록 함으로써 긴장감을 증폭시킨다.

역 달리기

순간적으로 시야에서 사라진 교사를 찾도록 유도한다.

역 잡기

신체 및 운동감각 자극을 통해 긴장감을 극대화시킴으로써 각성을 유도한다.

당겨 오기

아동은 가능한 한 자기의 힘으로 상대의 힘을 이끌어내려고 노력한다. 감각적으로 얼마만큼의 힘을 적절히 배분하고 적용해야 하는지를 지각하여 대인 각성이 일어난다.

매달리기

신체적 긴장을 지속하면서 각성을 유도한다.

계단 오르고 내리기

신체 균형 감각 자극을 통해 각성을 상승시키고 주의를 활성화 하는데 미리 높이 간격을 예측하거나 조절하지 않아도 된다는 점에서 감각적이고 기능적이다.

능목 오르기

아동은 자신의 감각 기능을 최대한으로 사용하려고 하며 이 과정에서 각성이 일어나며 감각기능을 통합한다.

공 주고받기

주의를 자극시키는 동시에 대상과의 관계를 촉진시킨다는 점에서 사회 영역 발달과 밀접한 관계가 있다.

내불기

구강에 다양한 자극을 준다.

내뱉기

앞으로 발성과 말소리를 위해 언어 기능의 둔감성을 회복시킨다.

제4단계

주의 회복

눈 맞추기

친화제의 적용은 학습효과를 극대화시키는 효과가 있다.

흔들림 추 눈길 두기

앞 단계 학습의 충분한 습득을 전제로 하며 사물의 동적 움직임을 시각적으로 추적한다.

소리 듣고 눈길 돌리기

초기 소리 변별 학습 중 하나로 단순히 소리에 반응하도록 유도한다.

숨어 찾기

초보적 상호작용을 유도하고 그 과정에서 통찰 능력과 대인각성과 대인영속성 지각 획득을 돕는다.

블록 쌓기

블록을 쌓는 과정에서 블록을 높이 쌓아 갈수록 블록은 안정성이 약해지고 곧 무너지게 된다는 것을 아동은 지각하고 긴장하게 된다.

블록 구분 쌓기

블록 쌓기 단계에서 아동의 주의가 활성화됨으로써 사물의 형태를 구분하는 시각적 변별 능력이 형성된다.

균형 잡고 사물 나르기

긴장을 유도함으로써 각성을 촉발시켜 주의를 활성화 시킨다.

구분 걷기

행동통제, 눈 맞추기를 동시에 실행함으로써 주의 활성화를 유도할 수 있다.

차례 놓기

사물이 어떤 곳에 놓여 있는지 그리고 어떤 형태로 배열되어 있는지를 지각하기 위해 배열된 사물의 전체 형태와 흐름을 추적하고 관계성을 발견한다.

구슬 넣기

아동은 순서대로 구슬의 개수를 인식하고 넣는다. 학습과정에서 아동은 양에 대한 보존 능력과 시각적 변별 능력이 향상된다.

신체부위 지적하기

주의가 신체 각 부분으로 유도되는 과정에서 대인각성이 형성된다.

사물카드 이름 듣기

아동은 소리를 모방하려고 하며 발음은 소리자극과 소리 모방의 결과로 나타난다.

제5단계

조망 획득

친화제 찾기

이미 주의 감각 기능이 형성되었다는 점을 가정하고 확장된 주의를 유도한다.

그림찾기

그림 찾기 학습은 한 순간에 위치가 바뀌기 때문에 보다 더 많은 각성과 주의가 요구되며 이를 통해 통찰 능력이 향상된다.

숨은 대상 찾기

대인각성을 통해 주의 뿐만 아니라 조망형성과 발달에 숨은 중점을 둔다. 한편으로 사회 영역에서 대인과 상호작용을 형성하는 데 영향을 준다.

규칙대로 배열하기

학습과정에서 일정한 규칙으로 블록이 배열되는 것을 지각하며 사물을 순차로 다루는 능력을 발달시킨다.

블록 구분 구성하기

앞으로 아동이 공간 지각과 공간 표상에 영향을 끼치는 것으로 사물이 공간적으로 처리하는 방식들을 추측할 수 있다.

선 긋기

공간 인식 범위를 확장 시키는 과정에서 공간지각을 형성시킨다.

움직임 따라 놓기

공간상의 배열과 방향성이 요구되며 이를 위해 공간 지각이 요구되며 공간상의 위치를 가늠하는 것으로 구체적으로 공간분할을 계산한다.

색칠하기1

원은 둥글게, 세모는 사선 방향으로, 네모는 면을 이루는 네 각의 선의 방향으로 색칠하기 위해 면의 방향을 파악하여 아동의 형태 지각과 공간 지각을 발달시킨다.

관찰 완성하기

여러 부분을 조합하여 외형 틀의 모양을 보고 상호간에 배열 방식을 찾기 위해 적게는 두 단위, 많게는 다섯 단위 이상 연계하여 부분 모양들을 관련지을 수 있다.

소리 변별하기1

듣기 지각을 발달시킴으로써 소리 정보를 표상할 수 있게 한다.

블록 구성하기

아동은 공간 표상을 통해 공간을 분할하고 조합하는 능력이 형성되며 형태와 놓여 있는 곳 그리고 공간에서의 방향성을 정확하게 지각할 뿐만 아니라 공간 표상에 영향을 준다.

행동 모방하기

손, 발 동작 모방하기를 통해 주의를 활성화시킬 뿐만 아니라 지도하는 교사와 상호작용을 유도할 수 있다.

호흡하기

종이불기, 종이 불어 밀어내기를 통해 발성과 말소리 형성에 영향을 끼친다.

사물카드 찾기

명명하는 사물카드 찾기를 통해 언어발화와 언어개념 형성에 기초가 된다.

제6단계

조망 확장

가위질하기

마디오리기-직선오리기-곡선오리기를 통해 학습과정에서 아동은 주의가 활성화되며 형태의 선의 흐름을 추적하고 크기의 변화를 지각하며, 형태를 총체적으로 지각한다.

위상 변별하기1

수직, 수평 따라 놓기, 셀 따라 놓기를 통하여 공간 지각 능력을 발달시킨다.

같은 모양 찾기

같은 도형 찾기, 같은 사물 그림 찾기를 통해 여러 가지 정보를 연합하고 변별하는 인지를 발달시킨다.

같은 색상 찾기

같은 색상 응하기, 같은 색상 찾기를 통해 사물을 구체적으로 인식하고 표상할 수 있게 된다.

유사 부호 변별하기

외접, 내접 부호 변별하기를 통해 형태를 이루는 기본 형식 이외의 여러 가지 형태의 변화를 지각함으로써 유사한 형식을 변별하고 분류한다.

점선 따라 선 긋기

아동이 선의 흐름을 추적할 수 있는 형태 지각을 발달시키는데 도움을 준다.

색칠하기2

형태를 공간상에서 분할하고 조합하도록 함으로써 공간 표상발달을 돕는다.

모양과 크기에 따라 배열하기

사물을 조작하는 과정에서 변화와 규칙을 발견하고 사물을 총체적으로 재구성한다.

도형 맞추기

도형을 부분으로 추론하고 맞추어 완성한다.

소리 변별하기2

다양한 소리를 변별하게 함으로써 소리의 양적 변화를 지각할 수 있다.

숨겨진 물건 찾기

움직이는 사물을 시각적으로 추적하고 또는 사물 추적을 실패했더라도 사라진 사물의 위치를 추측할 수 있다.

연계 행동 모방하기

신체 부위를 지적하도록 함으로써 주위를 신체 각 부분으로 유도한다.

사물카드 명명하기

교사가 명명하는 사물카드를 찾는 활동을 통해 언어자극과 동시에 언어개념 획득에 영향을 끼친다.

제7단계

형태 재인

점선 모양 따라 그리기

각 점들 간의 선의 흐름과 형태의 변화를 추적하고 모양을 추측하여 형태의 변화를 지각할 수 있다.

점선도형 재생하기1

각각의 선들을 조합하여 면을 구성하고 사물의 형태를 지엽적인 것에서 총체로 지각할 수 있다.

평면도형 재생하기1

면을 분할함으로써 형태를 구성하여 공간상의 형태를 재구성한다.

형판 구성하기

특정한 틀의 형태에 따라 부분 형태를 조합하는 것으로 아동의 공간지각과 공간표상을 발달시킨다.

위상 변별하기2

셀이 어느 위치에 몇 번째 놓여 있는지를 분석함으로써 공간상의 셀의 수를 계산한다.

색상 알고 구별하기

모양과 색상을 서로 대비하여 같은 색상 또는 명명하는 색상을 찾는다.

모양과 색상 알고 구별하기

아동이 두 가지 사물의 특징이 되는 요서 개념들을 결합하여 각각의 사물 요소들을 표상하고 심상화 한다.

종이 접기

손동작과 모양의 변화를 동시에 모방하여 사물의 형태 변화를 추론하고 조작한다.

도형과 형태 겹 그리기

사물의 표상지각을 발달시켜 이미 예견된 형태와 모양을 만들어 간다.

단순 도형 그림 그리기

도형과 모양 그리기를 통해 표상 지각이 발달하며, 사물을 구체적으로 추론하게 한다.

종이 오리기

도형과 모양 오리기를 통해 주의와 통찰의 기능을 최대화하도록 할 뿐만 아니라 형태의 구체적 변별능력을 발달시키는데 도움을 준다.

개수 알기

숫자를 순열로 놓기, 숫자와 개수를 대응하기, 개수에 맞게 숫자 쓰기를 통해 숫자와 개수를 표상할 수 있게 한다.

문자 알기

그림과 낱말 대응하기와 문자 찾기를 통해 언어학습의 기초 개념을 습득한다.

낱말 알기

그림과 낱말을 대응하고 낱말을 찾음으로써 아동의 표상 능력 발달을 돕는다.

문자 쓰기

문자를 따라 쓰고 보고 쓰는 활동을 통해 언어 학습을 돕는데 많은 도움을 준다.

낱말 받아쓰기

사물의 이름을 듣고 표상하여 글로 표현하여 사물 표상을 활성화시킨다.

손뼉치기1

행동상의 일체감을 교감하는 데 목적을 두면서, 한편으로 규칙적인 셈을 인식하도록 한다.

차례-역할 하기

언어 지시에 따라 집단에서 아동 개개인의 역할을 인식하고 행동을 수행하는 것으로 아동 간의 관계를 인식하고 언어를 구체적으로 이해하는데 도움을 준다.

친구 따라 행동하기

친구들이 활동하는 내용을 관찰하여 친구들의 사회적 태도와 행동을 모사하는데 도움을 주게 된다.

제8단계

구성 재인

점선도형 재생하기2

공간상 형태의 배경과 전경을 분할하고 연합하게 함으로써 공간 표상 발달을 돕는다.

평면도형 재생하기 2

평면상의 공간 분할과 조합을 할 수 있도록 하여 공간표상을 통해 형태의 크기와 모양을 추론할 수 있게 한다.

모양 오려 맞추기

아동이 형태를 표상함으로써 태를 비교하고 수정할 수 있도록 한다.

그림 그리기

사물 표상과 공간 표상 이외에 사물 간의 관계를 관련지어 표상하도록 할 뿐만 아니라 언어 표상에 영향을 끼친다.

낱말-문장 표상하기

의미의 속성을 발견하고 유목화 하여 사물 개념 형성에 직접적으로 영향을 주며 인지언어에 많은 영향을 끼친다.

낱말 재생하기

특정한 문자 단서를 통해 관련된 다양한 개념들을 유추함으로써 어휘가 과거에 비해 급격히 늘어난다.

문장 읽기

문장을 읽을 수 있는 동시에 불분명한 발음이나 말소리를 교정하며 조사와 접속사의 기능과 역할을 알 수 있다.

문장 받아쓰기1

문장을 받아 적음으로써 문장 개념을 표상하는데 많은 영향을 끼친다.

칠판의 글 적기

칠판의 글을 적는 활동으로 언어이해의 시각적 주의를 활성화 한다.

위상 그림 재생하기

독립된 여러 가지 형태를 공간상에 분배하여 배치하여 공간상에서 이미지들을 다루는 능력이 형성된다.

도형 구성하기

테두리의 선의 형태를 단서 없이 그려 있는 형태의 도면을 보고 분할된 여러 조각의 도형들을 조합하여 특정한 형태의 부분들을 총체로 표상하고 회상하여 형태를 구성하는 능력을 획득하게 된다.

공작을 지시 내용에 따라하기

언어 이해를 통해 교사가 요구하고 지시하는 과정에서 학습내용을 인식하고 조작하여 언어 지시에 자신이 무엇을 수행해야 하는지 지각할 수 있다.

덧셈하기

수와 개수를 대응하고 수만큼 개수를 유목화 하여 문제를 해결하여 학습 문제를 해결하는 과정에서 표상을 활성화시킨다.

역할-따르기

또래 친구의 언어지시와 요구에 따르도록 하는 것뿐만 아니라 대상과의 교감을 더 깊게 하며 앞으로 또래 친구와의 관계를 높은 수준으로 이끈다.

손뼉치기2

단순한 행동 모방이 아니라, 정보 또는 과제를 해결하는 데 필요한 인지 양식을 습득하는 데 도움을 준다.

놀이 모방하기

모방과 동일시 형성에 직접 작용하여 사회적 상호작용의 수준을 한층 더 높여준다.

제9단계

초식 도식

기호 회상하기

제시된 가은 도형 및 기호를 찾아 표상지각을 활성화 및 심화 시킨다.

그림 부분 완성하기

형태를 분할하고 조합하면서 사물을 총체적으로 지각한다.

배경 그림 그리기

사물과 사물 간의 의미적 관계를 표상체계를 통해 상호 관련짓는다.

단일 그림을 문장으로 표현하기

그림의 맥락을 문장으로 표현하고 문장을 표현하기 위해 조사를 정확히 활용하는 데 중점을 둔다.

그림의 공통 개념 알기

시각적으로 인식되는 사물의 개념을 쌍연합한다.

문장 받아쓰기2

학습과정에서 문장의 맥락을 표상하도록 도와 나중에 아동이 문장을 읽고 맥락을 회상하는 데 결정적 영향을 끼친다.

문장 재생하기

낱말을 수단으로 하여 개념을 의미적 수준에서 위계화 하여 문장을 구성한다.

문장 찾아 읽기

질문에 대한 답을 찾는 것으로 문장 맥락뿐만 아니라 질문이 요구하는 의미를 알고 이에 대한 정확한 문장을 찾는다.

설명문 읽고 수행하기

개념의 맥락과 맥락의 순차적 관계를 지각한다.

연계 언어 지시 수행하기

언어가 소리로 전달되어 이를 수행하여 아동은 개념과 개념을 통합하여 하나의 지식 치계로 정보화할 수 있다.

뺄셈하기

연산 학습과정에서 수의 원리를 유추하고 분석하여 수와 개수를 표상할 수 있다.

시간 알기

시간을 정확히 인식하는 데 영향을 끼친다.

같다, 다르다 알기

같은 것, 다른 것의 개념을 습득할 뿐만 아니라 사물을 구체적으로 비교하고 분석하게 된다.

사물 유목하기

사물의 속성을 발견하고 유목화 하여 낱말 및 문장의 공통개념을 인식하는 데 도움이 된다.

다른 사람의 행동 적기

행동을 문장으로 표현하기 때문에 내용과 줄거리가 맞게 표현하면서 다른 사람의 행동을 관찰하는 능력을 향상시킨다.

다른 사람의 행동 말하기

관찰한 내용을 검색하고 확인하여 사건을 이해할 뿐만 아니라 사건을 예측할 수 있게 된다.

역할-경쟁하기

학습은 자신의 감성을 잘 드러내도록 하며, 대인과의 사회적 관계를 향상시킨다.

초보적 놀이1

짝 짓기 놀이, 경쟁놀이, 협동놀이를 통하여 자신이 다른 친구처럼 행동하고 인격화 한다.

제10단계

인지 구조화

기호 연합 회상하기

두 가지 이상의 시각 정보를 심상화하 후에 다른 정보들을 비교하고 인출할 수 있도록 돕는다.

이야기 받아쓰기1

단일 개념을 유추하고 표상하여 여러 개념간의 표상이 가능해진다.

단일 문장에 따라 그림 그리기

문장에 내포하고 있는 의미를 표상하기 위한 학습으로 이야기를 듣고 내용을 그림으로 표현하기가 가능해진다.

그림의 다른 부분 찾기

복잡하게 구조를 지닌 서로 다른 사물의 부분을 찾아내고 사물의 기능적 특징과 형태의 특징을 알고 구분한다.

입체 연상하기

각각의 그림을 공간상에서 분류하고 연합하여 심적 표상 또는 심상화가 가능해 진다.

연계 그림을 문장으로 표현하기

각각의 그림에 나타난 의미적 관계를 통합하여 문장으로 표상하는 것으로 문장 구성상 조사 사용을 습득하는 데 주안점을 둔다.

징검다리 문장 표현하기

문장 맥락을 유추하고 문장을 재구성한다.

문장 이해하기

문장과 문장 간의 맥락을 지각하고 문장의 개념들을 총체로 분석하고 이해할 수 있다.

낱말의 공통 개념 알기

개념을 쌍연합하여 사물의 속성을 표상한다.

다중 언어 지시 수행하기

다중 언어 지시에 따라 수행하며 이를 통해 여러 문장을 통합하여 이해하게 되며 언어 지시 내용에 따라 행동을 수행할 수 있다.

싫다, 좋다 개념 알기

가치를 판단하는 초보적 개념 학습으로 앞으로 개념 추론이 가능하도록 하여 여러 가지 의사 표현을 하는 데 영향을 끼치게 된다.

그림 카드로 이야기 꾸미기

경험된 사건을 직접 그려 감으로써 줄거리 맥락을 표상을 통해서 문장의 줄거리를 탐색한다.

자신이 한 일과 행동 적기

환경에서 자신의 행동 항목을 확인함으로써 자신의 행동과 의도와 결과를 분명히 지각할 수 있다.

자신의 한 일과 행동 말하기

언어 의미를 표상하고 이를 상황에 적절히 말을 할 수 있도록 하는 학습이다.

사물 설명하기

사물의 특징과 기능을 설명하는 것으로 하는 개념 인식이다.

몸짓 말하기

말하기 이외의 상징적으로 표정, 몸짓 등을 통해서 자신의 감정과 의도 그리고 바람을 전달하기 위해서 비언어적 행동 양식을 형성하는 데 영향을 끼친다.

곱셈하기

아동의 공간 표상 발달을 돕고 앞으로 다양한 수리 개념을 익히는데 영향을 끼친다.

시간 지키기

시간을 배분하여 규칙적 생활을 하도록 하는 것뿐만 아니라 시간의 흐름과 하루 일과를 조절하여 생활 속에서 자신의 역할 기능을 알게 함으로써 사회적 행동과 생활에 영향을 끼친다.

초보적 놀이2

아동들과 상호작용을 통해 더 적극적 개입을 유도함으로써 사회적 태도를 동일시 수준으로 이끌어 내도록 한다.

제11단계

인지 체계화

문장 내용에 따라 그림 그리기1

언어 개념을 표상하고 이를 형상화 하여 아동은 높은 수준의 문장 이해가 가능해 지고 문장 이해에 따른 표현 방식의 기술이 다양해진다.

읽고 듣기

언어 의미를 받아들이고 이해하는데 많은 영향을 끼친다.

듣고 질문에 대답하기

질문의 의미에 따라 관련이 있는 개념들을 찾도록 하여 언어 개념을 더욱 의미 있게 재조직화 한다.

이야기 제목 찾기

이야기를 읽거나 듣고 공통된 맥락에 따라 주제를 찾는 활동이다.

이야기 받아쓰기2

주제에 따라 내용전개가 어떻게 진행되는지를 파악한다.

문장의 공통 개념 알기

문장이 내포하고 있는 의미들을 새로운 의미로 재창출하는 활동이다.

나눗셈하기

수를 다루는 방법을 익히는데 높은 수준의 언어 이해가 요구되며, 숫자와 개수를 표상하고 이를 연합시키도록 돕는다.

그림으로 이야기 꾸미기

경험된 사건을 실제로 그림을 그려 가면서 문장의 줄거리를 탐색한다.

주제에 따라 이야기 잇기

주제를 선정하고 이야기의 줄거리를 전개하며 아동이 생각하는 내용들을 받아들이고 해석하여 새로운 줄거리를 이어 간다.

배경 그림을 문장으로 표현하기

그림 속에 나타나 있는 여러 가지 상황과 사건을 통찰하고 의미를 파악한다.

환경 설명하기

사물이 특정한 위치와 방치 그리고 환경과 배경에 놓여 있는지 설명한다.

관찰 기록하기

제시된 시간에 환경에서 일어나는 사건과 일을 관찰하고 기록한다.

활동 내용 적기

여러 가지 공간상에서 일어나는 사건과 진행 과정의 시간선상에서 일어나는 사건들을 경험하고 문장으로 적는다.

활동 내용 말하기

사건의 내용을 표상하고 언어로써 표상된 내용을 말하는 활동이다.

생활 내용 말하기

시간에 제약을 받지 않으며 특정한 주제에 따라 주위에서 일어난 자신의 경험과 사건들을 말하는 활동이다.

무언극 설명하기

어떤 활동과 상황을 몸짓으로 연계하여 나타내고 아동이 그 의미를 유추하여 알아내는 활동이다.

시나리오 역할 하기

대인과 상호작용을 촉진시키고 세련된 언어 구사를 할 수 있을 뿐만 아니라 앞으로 전개될 상황을 예견하고 행동하도록 돕는다.

문장을 읽고 요약하여 쓰기

문장을 읽고 요약하는 활동으로 아동은 문장을 요약하기 위해 이 문장을 재구성한 내용들을 전체적 의미 맥락과 일관성 있게 전개시킨다.

문장을 듣고 요약하여 쓰기

문장 줄거리를 듣고 전체 문장 맥락을 파악하고 요약하여 말할 수 있다.

놀이하기

초보적 수준을 넘은 놀이를 통해 사회적 상호수준을 높인다.

제12단계

고등 인지 체계화

문장 내용에 따라 그림 그리기2

제시한 문장 내용에 맞게 상황을 표상하도록 돕는다.

상황 그림을 문장으로 표현하기

각각의 단일 사건을 전체 주제에 줄거리를 인식하고 표현하는 활동이다.

이야기 내용 이해하기

각각의 문장 줄거리와 일관성 있게 맥락을 유지하고 각 문장의 개념 위계를 추론하는 활동이다.

질문하기

사건과 상황 추론을 도울 뿐만 아니라 지금까지 아동이 획득한 지식과 경험을 재구성한다.

상황 설명하기

사건의 전후 내용과 특정 활동의 상태를 설명하여, 스크립트 기억을 질적으로 활성화 시키고 발달시킨다.

하루의 일과 말하기

언어 표상을 발달시키는데 결정적 역할을 하며, 학습과정에서 아동은 언어의 상호작용을 유도하고 향상시킨다.

다중 연산하기

숫자와 개수를 여러 가지 연상 부호의 규칙에 따라 처리하는 과정에서 표상 지각이 높은 수준으로 발달하게 된다.

개념 유추하기

자신의 경험과 느낌을 동원하고 나중에 이미지를 연계하는 활동으로 아동의 행동과 판단에 영향을 끼친다.

이야기 주제 찾기

전체 문장이 뜻하는 내용을 분석하고 이해하도록 도와 문장이 담고 있는 핵심적인 의미를 구체적으로 인식하고 유추한다.

글짓기하기

단순히 과거 경험적 사건을 배열하기보다는 자신이 느낀 감정과 생각들을 드러냄으로써 창의적 인지 능력에 영향을 끼친다.

무언극 표현하기

일상적인 활동과 상황을 몸짓을 통해 의미를 나타내고 관찰한 아동이 그 의미를 유추하여 알아내는 활동이다.

역할극 하기

자신의 감정을 조절하고 표현하는 방법을 습득하게 되며 다른 사람의 감정을 투사할 수 있다.

이야기 꾸미기

제목에 따라 줄거리를 만드는 활동을 통해 이야기를 꾸미기 위해 전혀 새로운 개념을 적용하거나 상상력을 동원한다.

이야기 듣고 요약하여 쓰기

문장으로 제시하지 않고 문장으로 들려주는 이야기의 내용을 문장을 요약하고 전체 줄거리를 파악할 수 있다.

이야기 듣고 요약하여 말하기

요약하여 말하는 학습을 통해 표상 체계를 적용하여 이야기 줄거리의 맥락을 추적하고 언어화 할 수 있다.